北京2018年3月22日電 /美通社/ -- 2016年4月，學堂在線智慧教學工具雨課堂正式對外發(fā)布。2016年初夏，中南大學外國語學院碩士生導師侯先絨經(jīng)過同事分享，初次接觸雨課堂，并將其融入自己的教學當中。近日，學堂在線針對侯先絨老師使用雨課堂至今的體驗，對她進行了回訪。
侯先絨老師說，雨課堂給她帶來不少改變：一是使她的課堂更開放了；二是促使她以工匠精神打造精品課件；三是以獨特的形式踐行“開放式精品示范課堂”理念；更重要的是，在教學過程中，雨課堂給她很大的幸福感和責任感。
31年堅守教學一線 積極擁抱信息技術
1987年，侯老師從華中師范大學畢業(yè)來到中南大學（原中南工業(yè)大學）開始了英語教學工作，迄今已有31年。她開設有大學英語基礎階段必修課程、大學英語高級階段選修課程、全校性選修課程和英語專業(yè)研究生課程，主要課程包括《大學英語》、《高級英語寫作》、《英釋國學經(jīng)典選讀》、《周易（雙語）》、《教育心理學（英語）》等。也開設了大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式配套的《大班讀寫譯》，并主持建設了基于清華外語分社出版的《新時代交互英語讀寫譯》第1-2冊的慕課課程《主題英語》。還有基于《新時代交互英語讀寫譯》第3-4冊的雨課堂配音講解課程及其他雨課堂課程。在享受教學的同時，她也遇到了種種困難，這些困難因課程不同而有所不同。
“比如，必修課程《大學英語（一）》和《大學英語（二）》的主要困難在于內(nèi)容多與學時少的矛盾。我們要在32學時內(nèi)完成傳統(tǒng)64學時的視聽說教學，在16學時內(nèi)完成傳統(tǒng)64學時的讀寫譯教學。換句話說，過去16學分256學時要完成的內(nèi)容和達到的目標，現(xiàn)在壓縮到6學分96學時內(nèi)實現(xiàn)。”為了化解這一矛盾，侯老師采用了“三三制”多元交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生課前在線自主練習視聽說和讀寫譯，聽大班讀寫譯課或者讀寫譯慕課；課中面對面交流和接受檢測；課后拓展寫作。
而為了幫助學生解決讀寫譯自主學習中的問題，侯老師借助雨課堂為他們設計講解了讀寫譯配音課件，精深講解讀寫譯課文的語篇邏輯、句法結(jié)構(gòu)、詞匯短語、背景知識、文化異同等內(nèi)容，方便學生課前預習或課后復習，非常便捷。使用雨課堂的效果，在大班教學中表現(xiàn)突出。“選修課較大的特點是學生來源廣泛，是跨專業(yè)班級、跨年級選課的。這樣的班教學中的主要困難是考勤和管理學習過程。自從使用了雨課堂以后，這個困難就迎刃而解了?！焙罾蠋熼_心的說?！拔以诮淌依镩_啟雨課堂教學，學生掃碼簽到。我可以課后隨時查閱到上課數(shù)據(jù)，記錄平時成績有據(jù)可循；學生不需要拍課件，也不需要老師把課件發(fā)給他們。開啟雨課堂授課，既方便學生，也保護了老師的知識產(chǎn)權(quán)。”
雨課堂混合式教學帶來滿足感和責任感
侯老師第一次接觸雨課堂是在2016年初夏，通過中南大學本科生院金一粟老師的分享得知的。侯老師說，她平常對于外語教育技術感興趣，對新生事物總是充滿好奇，于是開始使用了雨課堂。
剛使用雨課堂那時，侯老師經(jīng)常利用晚上、周末、節(jié)假日等業(yè)余時間，一項一項的摸索雨課堂的各個模塊的應用方法。而為了解學生手機上的界面以及不同型號手機上的學生界面，她會把家人的手機都收羅到一起來測試。在用的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，及時報告給雨課堂技術員并很快得到改進。
侯老師坦言，這些給自己增加了很大的工作量，但是辛苦并快樂著。因為雨課堂一方面滿足她的教改需求；另一方面學生催課件、點贊，給她很大的幸福感和責任感；三是從內(nèi)心深處希望以自己的方式去幫助更多熱愛英語學習的人；還有一點就是內(nèi)心追求完美，希望做更好的自己，做更好的教學。
一個學期下來，基本上熟悉了雨課堂的使用技巧，然后就愛上了雨課堂?！坝暾n堂本身簡便易用。太復雜的工具一般都不招人待見。雖然自己摸索了一個學期，但是一旦學會了，可以只用半個小時左右就能教會一個有一般教育技術水平的老師使用雨課堂。只要會做ppt、會用微信的老師就可以輕松學會使用雨課堂?！?/p>
侯老師最喜歡的雨課堂的功能有豎版配音課件、掃碼簽到、隨堂小測驗等，對于彈幕、上傳圖片答題、發(fā)紅包等功能也都在嘗試中。她說，雨課堂數(shù)據(jù)分析功能很贊，通過對數(shù)據(jù)進行處理，可以了解學情，這些數(shù)據(jù)是給學生計算平時成績的重要依據(jù)。侯老師還分享了在使用雨課堂教學過程中特別令她難忘的場景：一是在雨課堂給匿名留言，很真誠的點贊和報告需求；二是急哈哈地問老師什么時候更新課件；三是教室里開啟雨課堂授課要求朗讀時，學生會對著手機上的ppt朗讀，看得清。
在談到雨課堂對自己的教學帶來的改變時，侯老師難掩興奮。她說，一是使課堂更開放了。有了雨課堂學生可以打破時空局限，實現(xiàn)Anyone+Anytime +Anywhere 的“3A”式學習，使混合式教學模式更完善。學生受眾也更寬泛，除了自己班上的學生外，還有本校其他班的學生，甚至還有校外的學生；二是促使自己以工匠精神打造精品課件。面授課堂上學生對于老師的口誤、筆誤是會很包容的。而雨課堂的課件一旦發(fā)布，只要自己不刪除就成為可持續(xù)存在的作品，其內(nèi)容和形式的精準度要求高很多。所以，在發(fā)布課件之前要做非常細致的準備工作；三是以獨特的形式踐行本科生院倡導的“開放式精品示范課堂”理念。雨課堂里有老師和本科生院領導關注。有時候深夜更新內(nèi)容，馬上就有老師點擊查看。他們的關注是對自己的鞭策，反過來也是一種示范的方式。
功夫不負有心人。2017年7月，侯老師的課程得到了教育部在線教育研究中心的認可，被授予“智慧教學之星”榮譽證書。她的《大學英語（二）》被學校認定為中南大學首批69門“開放式精品示范課堂”之一。
推動教學改革中南大學一直在行動
侯老師說，雨課堂在中南大學得以應用很大程度上要感謝本科生院和信息與網(wǎng)絡中心的大力支持。學校以多種形式鼓勵、支持老師們開展教學信息化改革，新校區(qū)教學樓里有不少教室已經(jīng)安裝了雨課堂，供老師們教學使用。
事實上，中南大學一直在積極推進信息化和教學深度融合的教學改革。就近5年而言，2013年開始以立項的方式、2017年開始以認定的方式力推“開放式精品示范課堂”項目，得到教育部的贊賞；2016年開始建設慕課，并鼓勵老師嘗試使用雨課堂等新型智慧教學工具。
“大學外語部的老師在教育技術應用方面非常積極，參與人很多。《大學英語（一）》、《大學英語（二）》課程是典型的混合式教學，融線上自主學習、大班讀寫譯面授、慕課、雨課堂、小班交流、在線寫作等多種教學形式于一體，48學時的小班交流是核心，開展多元交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學。”侯老師介紹到。此外，他們還針對智慧教學工具應用開過一期專門的教學沙龍，深受老師們歡迎。
對于未來課堂，侯老師表達了自己的憧憬。她希望未來課堂更加開放，混合式教學更加完善；希望將來雨課堂能帶給師生更多的便利，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
