北京2019年4月30日 /美通社/ -- 今年是五四運(yùn)動(dòng)一百周年。
一百年前，中國(guó)有一群生于1890年代的“90后”，在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，像一道閃電劃破夜空，給社會(huì)帶去了新希望，名之“新青年”。
一百年后的今天，中國(guó)也有一群90后，舍棄了大城市的發(fā)展前景，前往貧瘠的大山，為了鄉(xiāng)村孩子的未來和心中的教育夢(mèng)想而努力拼搏，他們是“珍惜這個(gè)時(shí)代、擔(dān)負(fù)時(shí)代使命，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)”的新時(shí)代中國(guó)青年，他們來自美麗中國(guó)支教項(xiàng)目。
讓陪伴和善意 成為照亮孩子生命的一束光
春天正是讀書天。5月，美麗中國(guó)的陪讀項(xiàng)目又要開始了。
2015年，羅悅悅老師從哈工大畢業(yè)，來到了云南臨滄大寨中學(xué)支教，教學(xué)之余她關(guān)注到一個(gè)問題 -- 學(xué)校圖書館已經(jīng)有2萬多冊(cè)圖書，但平均日借閱率只有0.3%，而且這個(gè)指數(shù)居然在全縣排名第一。好不容易有了這樣的硬件條件，絕大多數(shù)書籍只能可惜地蒙塵。有什么辦法，可以同時(shí)提高孩子們的閱讀興趣、閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量呢？
這就是羅悅悅老師發(fā)起“陪讀項(xiàng)目”的初衷 -- 在全社會(huì)招募以大學(xué)生群體為主的陪讀導(dǎo)師，一對(duì)一陪伴一個(gè)大山孩子，在一個(gè)月時(shí)間里共同閱讀一本好書，每周通電話、寫信，交流閱讀心得，也分享自己的生活：
“哥哥，我們家鄉(xiāng)有茶葉，歡迎你來我家玩！”
“我想考姐姐你上的那所大學(xué)！”
“致我一生中最好的姐姐：一個(gè)月不知不覺就過去了，快樂幸福的時(shí)刻就好比流水，想留也留不住。姐姐，以后我還能給你寫信嗎？”
這些孩子，很多都是從小就缺少關(guān)注和陪伴的留守兒童。陪讀導(dǎo)師在他們心中，不僅僅是閱讀伙伴，更是值得信賴的大哥哥大姐姐。他們之中的很多人，在項(xiàng)目結(jié)束后都依然保持著聯(lián)系。
在云南保山蘇帕河中學(xué)支教的晉大鑫老師，講述了班里一個(gè)女孩的故事：
女孩的父親因?yàn)榉缸镞M(jìn)了監(jiān)獄，隨后母親也離家出走了，她從小就寄居在舅舅家，非常內(nèi)向自卑、敏感脆弱，任何人只要一提到她的爸爸媽媽，她就會(huì)開始掉眼淚……
因?yàn)榕阕x項(xiàng)目，女孩認(rèn)識(shí)了在廣東上大學(xué)的一個(gè)姐姐。姐姐每次給她寫信打電話，都會(huì)無微不至地關(guān)心她的生活，叮囑她要按時(shí)吃飯、天冷了要注意添衣保暖，也肯定她讓她自信，鼓勵(lì)她要開心、要勇敢……漸漸地，這個(gè)女孩臉上的笑容多了起來，還主動(dòng)參與了班干部競(jìng)選，當(dāng)上了文藝委員。
看著她的改變，晉老師由衷覺得：原來一份真誠(chéng)的關(guān)心和善意，可以帶給一個(gè)孩子這么大的能量。
這或許就是陪讀項(xiàng)目更重要的意義：對(duì)這些幾乎從未走出過大山的孩子而言，書本另一頭的哥哥姐姐，就是照進(jìn)生命的一束光，他們可以循著這束光，一步步走向更光亮的世界。
學(xué)習(xí)歷史，保護(hù)地球 自然課堂處處是學(xué)問
今年清明時(shí)節(jié)，汕頭一所鄉(xiāng)村小學(xué)的“艾草與家鄉(xiāng)”自然課。講課的老師名叫徐嘉誠(chéng)，是美麗中國(guó)的一名支教老師。在廣東、廣西、云南等省份，還有幾十名美麗中國(guó)支教老師也給孩子們上著類似的自然課。
一提起“城鄉(xiāng)教育差距”，很多人就會(huì)直觀覺得城市教育比鄉(xiāng)村教育好。2017年，在云南賓川縣烏拉完小支教的王赫老師突然意識(shí)到：農(nóng)村教育和城市教育相比真的毫無優(yōu)勢(shì)嗎？未見得。那些城市兒童自然體驗(yàn)營(yíng)，動(dòng)輒花費(fèi)上萬，大山孩子卻觸手可及。
于是，他發(fā)起了“校園里的自然課堂”，將自然教育引入鄉(xiāng)村課堂，帶著孩子們學(xué)習(xí)植物相關(guān)知識(shí)，了解生活周邊的自然環(huán)境，開展興趣實(shí)驗(yàn)和戶外探索……很快就在美麗中國(guó)的多所項(xiàng)目學(xué)校中推廣開來。
不同于單一學(xué)科，“校園里的自然課堂”把語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、歷史、地理等多學(xué)科融合在一起，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力。
春天桃花開了，大家去戶外踏青，老師們會(huì)教給孩子寫桃花的詩(shī)詞；秋天菊花開了，大家一起賞菊，又會(huì)一起學(xué)習(xí)詠菊的詩(shī)句；孩子們寫的植物詩(shī)歌也層出不窮。
從前上數(shù)學(xué)課，比例尺是一大難點(diǎn)，現(xiàn)在通過繪制自然筆記，難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單了，連課堂上回答問題的學(xué)生都多了20% 。
很多支教老師都有一個(gè)愿望：有一天，我們不再談?wù)摮青l(xiāng)教育的“差距”，只是談?wù)摮青l(xiāng)教育的“差異”。接受城市教育和鄉(xiāng)村教育成長(zhǎng)起來的孩子，不再有優(yōu)劣高下、先進(jìn)落后之分，而是各展所長(zhǎng)、各盡其能。這應(yīng)是另一種意義上的教育公平。
五四精神，一脈相承。愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)，至今仍是激勵(lì)著我們的寶貴精神財(cái)富。
以青春之我，創(chuàng)建青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，當(dāng)代青年們正昂揚(yáng)奮進(jìn)在新時(shí)代的逐夢(mèng)征程上。
