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北京2018年4月19日電 /美通社/ -- 近日，杏樹林首席商業(yè)官、資深營銷專家毛及受邀出席第三屆中華醫(yī)學事務年會，并在年會上圍繞構建高效可靠的醫(yī)生學術“交互圈”闡述了自己的觀點。如下是主要內(nèi)容：
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的不斷發(fā)展，海量知識在網(wǎng)絡中不斷產(chǎn)生、傳播、積累。對于受眾來說，接觸信息、學習知識，是一個不斷自我教育和提高的過程。而大數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下，想要從數(shù)量級的信息中，獲取有效內(nèi)容，進而提高醫(yī)生的執(zhí)業(yè)能力和診療水平，卻并非易事。
“廣而泛”的線上學習平臺難以滿足醫(yī)生的精準需求
醫(yī)療行業(yè)信息更新速度快、信息量大，無論是醫(yī)生個人醫(yī)術的提高，還是促進整個行業(yè)的進步，都有高效整合利用信息的需求。有需求就有市場，就像互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息一樣，眾多針對醫(yī)生的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺也充斥著整個網(wǎng)絡。
同時，基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，越來越多的醫(yī)生開始使用移動設備，為自己充電，掌握前沿學術資訊，更新自己的知識庫。但擁抱互聯(lián)網(wǎng)之后，隨著移動技術的不斷成熟，以及大眾共享意識的教育成熟，信息共享也變得低成本化，所以，很多前沿的資訊和技術一旦產(chǎn)生，便會通過網(wǎng)絡的加持，出現(xiàn)在各個平臺。最終，大部分線上學習平臺普遍呈現(xiàn)出目標受眾較“廣”，內(nèi)容形式較“泛”的平臺特征。
平臺同類化，并不能夠滿足醫(yī)生對精準學術內(nèi)容的訴求。所以，醫(yī)生并不是某一平臺的忠實用戶，醫(yī)生只是忠于可靠的信息和專業(yè)的知識。
比如，線上平臺通過PC端和移動端的矩陣式布局，在互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療中營造出了一種“無處不在”的媒體環(huán)境，憑借其專業(yè)及時的醫(yī)療信息，以及高度原創(chuàng)性，吸引了大批醫(yī)生用戶。對醫(yī)生來說，該線上平臺是一個不錯的學習路徑，但也僅僅停留在學術層面，更多的是對學術知識的學習和交流。是否能夠真正影響指導醫(yī)生的臨床行為，卻未可知。
構建“交互圈”杏樹林擁有醫(yī)生教育的先天優(yōu)勢
根據(jù)杏樹林2017年醫(yī)生行為大數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)生職稱越高，所在醫(yī)院級別越高，那么，他們記錄病歷、患者隨訪和科研協(xié)作的行為也越高頻，關注度也越高。杏樹林病歷夾APP，通過前期用戶的積累期、中期的沉淀期，中高年資醫(yī)生成為病歷夾APP的主流用戶，并且，大部分中高年資的醫(yī)生，通過病歷夾建立了屬于自己的云端病房和數(shù)據(jù)庫。
利用這些數(shù)據(jù)，醫(yī)生可以更好地開展工作：單病種領域的醫(yī)生之間可以進行病歷分享討論、學術前沿分享、醫(yī)學信息傳遞，形成醫(yī)學信息交互。醫(yī)學信息交互的過程，也是醫(yī)生不斷學習、提高、豐富云端數(shù)據(jù)庫的過程。信息交互的積累，逐漸在病歷夾線上平臺匯聚了一批臨床和科研經(jīng)驗豐富的KOL。
基于龐大活躍的醫(yī)生群體，加之多種多樣的互動方式，醫(yī)生用戶及其數(shù)據(jù)庫資源一旦被激發(fā)，便會形成一個能量巨大的學術陣地群。根據(jù)不同疾病的不同適應癥以及醫(yī)生的需求，同領域內(nèi)的醫(yī)生又自發(fā)形成一個個小型的學術交互圈。
線上學術圈的意義不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學術知識的溝通與切磋，還能夠定向產(chǎn)生新的醫(yī)學內(nèi)容。例如腫瘤、內(nèi)分泌、心血管、抗感染、CNS等領域的產(chǎn)品最新文獻咨詢及臨床研究進展的整理和傳遞。
以某藥企剛上市的新藥為例，為了加強與用戶溝通，獲取更多醫(yī)生反饋，該藥企基于杏樹林平臺的學術陣地，開展了一系列的學術討論活動。
某KOL還做了關于藥物療效在不同的生活環(huán)境中的觀察研究，定期分享自己關于疾病認知、病例分析、藥品療效的解讀，擴大了醫(yī)生對于新藥的認知，并引發(fā)了同行的討論，在討論過程中提升了醫(yī)生相關學術認知。隨后企業(yè)在杏樹林線上平臺組織了小型學術會議，配合線上平臺定制的運營服務，半年時間，該群體醫(yī)生產(chǎn)生了50篇關于新藥品的研究文章和報告，并進行了20場中小型線上學術會議。
從這個角度來看，病歷夾其實是一個由大數(shù)據(jù)驅(qū)動的專業(yè)醫(yī)生教育平臺。交互圈更加貼近臨床場景，從而確保了醫(yī)生教育的轉(zhuǎn)化率，在幫助醫(yī)生實現(xiàn)了自我學習和教育的同時，也影響到了醫(yī)生的臨床行為和執(zhí)業(yè)理念。
